Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Mahasiswa PGSD dalam Mata Kuliah Konsep Dasar IPA di Universitas Negeri Makassar

Bilah Samping Artikel

PDF
Diterbitkan: Mei 31, 2025
DOI: https://doi.org/10.58227/gjipp.v3i1.243
Kata Kunci:
Motivasi Belajar Prestasi Belajar Konsep Dasar IPA

Isi Artikel Utama

Siti Zahra Mulianti Natsir
PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar

Abstrak

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor penting yang memengaruhi pencapaian akademik mahasiswa di perguruan tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Konsep Dasar IPA. Subjek penelitian adalah 161 mahasiswa Program Studi PGSD di Universitas Negeri Makassar yang memprogramkan mata kuliah tersebut. Metode yang digunakan adalah kuantitatif korelasional dengan teknik analisis menggunakan uji Spearman Rank. Hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov menunjukkan bahwa data tidak terdistribusi normal (signifikansi = 0,001), sehingga analisis dilanjutkan dengan uji korelasi non-parametrik. Hasil uji Spearman menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dan prestasi belajar (signifikansi = 0,001) dengan koefisien korelasi sebesar 0,325 yang menunjukkan korelasi positif dengan kekuatan rendah. Temuan ini menunjukkan bahwa motivasi belajar berkontribusi terhadap pencapaian akademik mahasiswa, meskipun tidak secara dominan. Oleh karena itu, strategi peningkatan motivasi belajar perlu terus dikembangkan untuk menunjang peningkatan prestasi mahasiswa, khususnya dalam pembelajaran sains dasar.

Rincian Artikel

Cara Mengutip
Natsir, S. Z. M. (2025). Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Mahasiswa PGSD dalam Mata Kuliah Konsep Dasar IPA di Universitas Negeri Makassar. GENIUS: Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(1), 42–48. https://doi.org/10.58227/gjipp.v3i1.243
Terbitan
Vol 3 No 1 (2025): GENIUS: Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran
Bagian
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Creative Commons License

Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

GENIUS: Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran adalah Jurnal Akses Terbuka (Open Access Journal). 

Anda Bebas untuk:
Share — menyalin dan mendistribusikan materi dalam bentuk atau format apa pun.
Adapt — meremiks, mengubah, dan membangun atas materi untuk tujuan apa pun, bahkan untuk kepentingan komersial.

Referensi

Areepattamannil, S., Freeman, J. G., & Klinger, D. A. (2011). Influence of motivation, self-beliefs, and instructional practices on science achievement of adolescents in Canada. Social Psychology of Education, 14(2), 233–259. https://doi.org/10.1007/s11218-010-9147-4

Christidamayani, D., & Kristanto, A. (2020). The effects of problem posing learning model on students’ learning achievement and motivation. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE). https://doi.org/10.23917/ijolae.v2i2.9981

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01

Jeno, L. M., Vandvik, V., Eliassen, S., & Grytnes, J. A. (2023). Testing the novelty effect of an m-learning tool on internalization and achievement: A Self-Determination Theory approach. Computers & Education, 186, 104550. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104550

Khairulzaim, M., & Wah, L. K. (2023). Student motivation and academic performance in online learning during COVID-19. International Journal of Educational Research Open, 4, 100185. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100185

Liu, Y., Wang, Z., & Zhang, H. (2022). The effects of intrinsic and extrinsic motivation on students’ academic performance: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 34(1), 1–27. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09621-z

Liu, Y., Ma, S., & Chen, Y. (2024). The impacts of learning motivation, emotional engagement and psychological capital on academic performance in a blended learning university course. Frontiers in Psychology, 15, 1357936. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1357936

Nja, M., Tiku, N. E., & Ijioma, B. C. (2023). Classroom environment and students’ motivation: Implications for quality assurance in higher education. International Journal of Educational Development, 96, 102677. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102677

Orji, R., & Vassileva, J. (2022). Personalizing persuasion in education: A framework and review. User Modeling and User-Adapted Interaction, 32, 1–34. https://doi.org/10.1007/s11257-021-09294-w

Putri, S. R., Sari, R. N., & Hendrawati. (2021). Practical activities to improve students’ science process skills and motivation: A case study in PGSD students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 10(3), 321–330. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i3.30292

Ramirez-Arellano, A., Bory-Reyes, J., & Hernández-Simón, L. M. (2019). Motivation and learning strategies in the use of ICT in higher education students. Turkish Online Journal of Educational Technology, 18(3), 85–95.

Rostikawati, D. A., & Yustiana, Y. R. (2024). Penelitian survei: Minat dan motivasi belajar mahasiswa dalam perkuliahan pembelajaran IPA. EDUPROXIMA: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA, 6(2), 555–560. https://doi.org/10.29100/.v6i2.4289

Walker, J. M., Lemoine, P. A., & Richardson, M. D. (2024). Motivation and persistence in hybrid learning environments: Implications for higher education. Journal of Learning and Motivation, 89, 110350. https://doi.org/10.1016/j.jlm.2024.110350

Widodo, A., & Wahyuni, T. (2022). Improving preservice teachers' scientific reasoning through integrated practicum in basic science courses. Journal of Science Education, 23(2), 115–126.